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A pedido de vários alunos, farei o curso de ROOT novamente nesse semestre. Serão apenas 3 aulas, uma por semana. Cada aula dura aproximadamente uma hora. Não precisa se inscrever no curso, basta aparecer e assistir.
Com base em enquete aqui no site, o dia/horário das aulas serão nas segundas-feiras, às 16h00. Assim, como temos um feriado e uma semana que estarei viajando, as aulas serão nas datas:
- Aula 1 - 16 de novembro às 16h00
- Aula 2 - 23 de novembro às 16h00
- Aula 3 - 30 de novembro às 16h00
O local será o mesmo da minha aula, ou seja, no Auditório Novo I. Se houver mudança de local eu aviso.
(more)
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Um dos possíveis cenários para o fim do mundo com o LHC é a criação de matéria estranha, ou
strangelets. Essa matéria, por ser mais estável que a matéria comum, supostamente converteria toda a matéria comum em estranha. Strangelets são estados hadrônicos compostos por quarks
up,
down e
strange. A inclusão de quarks
strange tornaria o sistema energeticamente mais ligado, isto é, mais estável. A busca por evidências da existência de strangelets não é recente. Há muitas décadas busca-se por esses estados em experimentos de física nuclear de altas energias, como os do AGS e
RHIC, só para citar dois exemplos. Nunca se observou evidências da sua criação nesses experimentos. Contudo, a energia disponível no LHC será muito maior que aquelas obtidas em aceleradores até então construídos. Nesse caso, quem sabe poderíamos criar esses estados de matéria? Há perigo? Um argumento contrário ao cenário catastrófico é o constante bombardeamento que sofremos por raios cósmicos. Uma fração desses raios cósmicos possui energia muitas ordens de grandeza maiores que a do LHC. Se strangelets são, de fato, criados nessas colisões, por serem mais estáveis que a matéria normal, eles devem estar presentes por ai. Nesse espírito de investigação, grupos de pesquisa procuram por evidências da sua existência em solo lunar. A lua é constantemente bombardeada por raios cósmicos de altíssimas energias. O fato de não possuir atividade geológica e campo magnético facilita muito o trabalho. Adicione a isso os bilhões de anos de bombardeio. Esses grupos de pesquisa, utilizando de técnicas de
espectroscopia de massa com aceleradores (AMS) procurou pela existência de strangelets nas amostras de solo lunar trazidas pela Apollo 11. Os resultados dessa pesquisa foram publicadas na
Physical Review Letters em agosto de 2009. Os resultados não indicam presença de strangelets. Ainda não é dessa vez que encontraremos evidências da existência desse estado de matéria. Mais informações podem ser
obtidas aqui.
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Ontem ocorreu a
V Reunião de Iniciação Científica do IFUSP. Evento de uma tarde, com quatro sessões paralelas, com quase quarenta apresentações orais de alunos de I.C. Teve de tudo, desde física teórica básica até aplicações diversas. A direção do IFUSP cancelou as aulas no período para que todos pudessem participar. Vejo esses encontros como uma oportunidade ímpar para alunos de graduação ganharem experiência, apresentando seus trabalhos de pesquisa. Ganham também os alunos que não apresentam, pois podem aprender muita física atual com uma linguagem mas acessível. Ganham os professores, que podem passar um pouco da sua experiência aos alunos, através de perguntas, sugestões, conselhos, etc., além de se atualizar no que o seu colega está trabalhando. No final, ganha todo o IFUSP, que pode crescer e se integrar.
O que ocorreu de fato? Houve muitos seminários interessantes. Para mim foi bastante prazeroso. Mas, por outro lado, foi triste ver as salas vazias de alunos e professores. Houve, inclusive, professores, que não cancelaram suas aulas. Presenciei, também, seminários nos quais o orientador não estava presente para prestigiar o seu aluno! Em determinado momento, contei na sala eu, o chair da sessão e o orientador como platéia. Três pessoas!!!!! Isso é lamentável.
O que posso concluir disso tudo? A indiferença da comunidade do IFUSP com a pesquisa que é realizada aqui? Indiferença dos docentes em relação aos alunos? Indiferença dos alunos em relação aos seus colegas? Indiferença dos docentes e alunos com a física, extremamente interessante, que fazemos aqui? Se isso for realmente o que ocorre, onde vamos chegar? Me arrepio de pensar...
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O Prêmio Nobel de Física de 2009 foi concedido ao físico Charles K. Kao (metade do prêmio) pelos estudos sobre a transmissão de luz em fibras ópticas que revolucionaram a comunicação moderna e aos físicos Willard S. Boyle (1/4 do prêmio) e George E. Smith (1/4 do prêmio) pela invenção do CCD que, dentre muitos usos, equipa muitas câmeras fotográficas digitais.
Mais informações aqui.
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